Пред сто години, наставниците го привлекоа вниманието кон регуларноста - ако детето не е подготвено за обука, тогаш нема потреба да се очекува успех во оваа област. Од тогаш се појавила многу вода и за тоа време се појавија многу техники на авторот, овозможувајќи да се дијагностицира подготвеноста на децата да учат во училиште.
Секоја година се подобруваат сите видови на тестови и методи, а на почетокот на 2014 сите градинки или DOW на Русија се преселија во единствен федерален државен образовен стандард или ГЕФ, кој се користи за дијагностицирање на подготвеноста на детето за училиште.
Не вклучува еден, туку комбинација од неколку начини за одредување дали студентот од прва година може да научи плодно или треба да биде одложен со пристапување во образовна институција.
На што те обрнувате вниманието за време на тестирањето?
Прво треба да разбереме која е дијагностиката на подготвеноста на идните првачиња да учат на училиште. Се состои од три компоненти, од кои секоја во голема мера влијае на резултатот.
- Физичката подготвеност на бебето во училиштето е во неговата општа здравствена состојба, врз основа на медицински извештај. На крајот на краиштата, ако детето е ослабено, често се лади, тогаш е потребно една година пред да влезе во прва класа да работи напорно за да се обучи имунитет.
- Интелектуалната подготовка на детето за школскиот живот е колективен концепт. Не е толку нивото на таканаречениот интелигентен индекс кој е важен, бидејќи способноста на детето да го согледа новиот материјал, да го пренесе говорот, добрата меморија , и аудитивни и визуелни, да бидат внимателни.
- Дијагноза на психолошка или лична подготвеност на детето за училиште е да разбере дали воопшто има желба да прима нови информации и да присуствува на образовна институција, без разлика дали е подготвен за комуникација во нов колектив, односно дали детето има мотивирано образование.
Детето кое се подготвува да оди на училиште, веќе треба да има основни познавања, наједноставни, според мислењето на возрасните, концепти, но многу важни за децата од оваа возраст. Ова знаење за деновите од седмицата , нивните сопствени и нивните родители, способноста да размислуваат логично и да го најдат одговорот на поставеното прашање.
Психологот, заедно со воспитувачите, една година пред да влезе во прво одделение, спроведува пробно тестирање, кое ја вклучува дефиницијата:
- ниво на развој на говорот (вокабулар, кохерентен говор, напредно сослушување);
- меморија (краткорочни аудиториски, како и семантички);
- мотивација за учење (за што детето сака да оди на училиште, што очекува од него);
- координирано движење на рацете (сите видови на тестови за копирање на група поени, цртање, цртање објекти и букви);
- логично и вербално размислување (способност да се најдат причинско-последични односи, способност да се анализира и разумот).
Сумирајќи, наставниците и психолозите забележуваат дека не одговара на подготвеноста на детето за училиште - лош говор, нетрпеливост за учење, недостаток на асистичност и така натаму. На неопходните аспекти во минатата година во градинката треба да се посвети поголемо внимание и во мај повторно да се спроведат тестирања за да се дознае динамиката на промените.